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        《嗝嗝老師》觀后感

        時間:2019-05-11 12:23:45    閱讀: 次    來源:星辰美文網  作者:李娟
        《嗝嗝老師》觀后感

          教育之于社會——教育的公平
         
          近年來欣賞了多部印度電影,都有很好的口碑,其中一個最重要的原因,就是這些印度電影大膽且真誠地反應了與普通人息息相關的現實問題。比如貧富差距、階級分化、性別歧視、暴力等等,在這之中出現最多的一個,大概就是教育問題,比如《摔跤吧!爸爸》《神秘巨星》《起跑線》,這些電影都和社會現實緊密相連。
         
          《嗝嗝老師》,就可以看作是《起跑線》的某種延續。在《起跑線》里我們知道,印度政府為了某種名義上的教育公平,強制性地要求印度的所有學校都把一定的入學名額分配給貧民窟的孩子。在《嗝嗝老師》里,就有這樣一個貧民窟的孩子組成的特殊班級——9F班。
         
          不是每個人都出生在優越的家庭,如果一個孩子家庭貧困而且天性調皮,這樣的孩子似乎更容易被周圍的人嫌棄,他也很容易在別人的嫌棄中自暴自棄。每個人都當過學生,學生的心靈其實是很脆弱的,尤其是小學生,如果遭遇老師不公平的對待,心靈很容易受到傷害,留下陰影。
         
          印度電影就是這樣,關注社會問題,把問題放大,同時也能給出一個解決問題的方式。《嗝嗝老師》中關注了教育問題、印度社會等級問題、疾病問題,影片的核心還是教育問題,正確引導孩子學習,因材施教,公平的對待每一個孩子是影片提出的解決方法。
         
          《嗝嗝老師》不只是一部反映印度教育制度的電影,更是一部具有普適性的深刻探討教育本質的電影。它引發我們思考的,不再是印度中產階級對貧民的歧視,而是教育的本質,是每一個孩子的老師與長輩,在看待孩子時那一套想當然的評價標準與觀念。
         
          教育公平是一個歷史范疇,在不同的國家和不同的歷史時期有著不同的含義。它既是對社會現實的一種反映,也是對社會現實的一種超越,是社會現實與教育理想的統一。
         
          教育之于教師——教育的真諦
         
          奈娜之所以被稱為“嗝嗝老師”,是因為她患有不可治愈的圖雷特綜合癥,神經會不受控制地抽搐,不由自主地“打嗝”,發出“嗝嗝”的聲響。但事實上那并不是真的打嗝,而是類似打嗝般地發出奇怪的聲音。這個古怪的疾病,一直困擾著奈娜,導致她從小到大都遭受嘲笑和歧視,甚至連自己的父親都不愿意接受她。因為奈娜的成長經歷,她立志當一名教師,可是因為疾病被多所學校拒絕,但她始終堅持自己,最后終于被一所中學聘用。
         
          但等待奈娜的卻是被老師和學生都孤立漠視的9F班,就連9F班的學生也自暴自棄、頑劣不堪。學生不斷的嘲笑、各種惡作劇和抵觸情緒向著奈娜迎面而來。奈娜帶著這樣的一個班級真的太難了,她一個人承受著來自于家庭、學校、學生的阻力。她本身又有頑疾,但是奈娜老師真的是一個堅強的人,雖然她也會落淚、也會失落,但她絕不放棄。正是因為自幼便被歧視,奈娜深知這種苦惱,才更能理解9F班的學生所遭遇的處境。于是,即便校長和學校的其他老師都不贊成,奈娜還是義無反顧地踏上了對9F班的教育之路。
         
          奈娜老師不放棄任何一個孩子,即使是最頑劣的孩子她也耐心教育,發自內心的熱愛每一個孩子。
         
          奈娜用一套新奇的體驗式教學方法,把各學科枯燥的知識全部融入日常生活事物當中、融入游戲活動當中,使學生容易接受,逐步愛上學習。孩子們開始喜歡她了。
         
          她逐漸改變了這些在別人眼中冥頑不靈的學生,一步步地贏得了孩子們的信任,幫他們自信,放下心中的成見和恐懼。
         
          所以教師在課堂中要多一些耐心,傾聽每一位學生的發言。要學會贊賞每一位學生:贊賞每一位學生的獨特性,贊賞他們的興趣、愛好和專長,贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的進步,贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意。真心實意地去關愛每一位學生。普通的老師教知識,優秀的老師教做人,頂級的老師讓你明白教育的真諦。
         
          教育之于學生——教育的權利
         
          在《嗝嗝老師》里,有這樣一個由貧民窟的孩子組成的特殊班級——9F班。
         
          9F班只有14個孩子,與這所歷史悠久、教學一流的高等學校格格不入。老師不歡迎他們,同學鄙視他們,而他們自己,也從調皮搗蛋一點點變成自我放棄。直到,影片的主人公“嗝嗝老師”——奈娜成為他們的班主任。
         
          9A班的學生在各個方面都是9F班完完全全的對立面。他們出身優渥,品學兼優,為校爭光,自帶光環,每年都在臺上接受學校的表彰和勛章。
         
          9A班和9F班的存在,就是巨大的階級差別的活生生的寫照,更是赤裸裸的歧視的證明。所謂的好學生和壞學生打從入學之日起就被定義定性,后來在學校的學習時光,無非是讓人們進一步強化這一既定認知而已。兩個班的對比更直擊觀眾的心靈。
         
          貧民窟的孩子就要一輩子混跡于最底層嗎?那么還要教育做什么?每一個孩子都應該享有受教育的權利。
         
          在觀看《嗝嗝老師》時,有歡笑也有感動,同時還能帶來思考,讓老師和學生都獲得一些啟發。如何教育和接受教育,是所有人應該面對的問題。如果老師有更好的教育方法,學生有更積極的學習態度,都能夠讓教育取得更好的效果。
         
          電影是文化的傳達,電影的價值在于思考的力量。這部電影無處不表達了對印度社會以及教育體制的思考。
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